1999年6月，29个欧洲国家的教育部长在意大利的博洛尼亚举行峰会，共同签署了《博洛尼亚宣言》(Bologna Declaration)，提出通过各方密切合作力争在21世纪前10年建立“欧洲高等教育区”的构想。“博洛尼亚进程”(Bologna Process) 2005年的主要议题是博士培养一体化和提高博士培养质量。这一议题的核心问题是:在鼓励大学倡导研究的前提下，如何通过博士培养以推动欧洲研究领域的整体发展，力争在2010年建立一个欧洲高等教育和科学研究共同体。尤其是东欧国家，与西欧国家不同，东欧国家的大学传统上主要是以教学为中心，其研究的主要力量是国家研究机构而不是大学，这使得问题变得更为复杂。

作为“博洛尼亚进程”的一部分，明年五月将于挪威召开卑尔根会议。欧洲各国的教育部长们预期将在此次会议上着重讨论如何启动高等教育“博洛尼亚进程”的新阶段-推动欧洲博士培养一体化，提高博士培养标准。

在卑尔根会议召开的前几个月，欧洲各国部长计划还将在澳洲召开一个前期研讨会。研讨会将就哲学博士课程设置、博士培养质量、博士生科学研究和工作实践以及学习的国际化等问题进行讨论。与会的部长、专家和学者将在对欧洲各国现行博士培养体制进行深人分析和研究的基础上提出改革方案。方案将包括革新成功的几项基本要素，以及如何促进博士培养的国际交流与合作等内容。澳洲会议所提出的革新方案以及相关的讨论、研究将在随后召开的卑尔根会议上进一步讨论。

博洛尼亚进程的下任秘书长帕尔.莱伯瑞格(Per. Nyborg)在接受英国The Times Highe:报刊采访时表示，他希望所有参与国的高校质量保障体系建设将包括博士培养阶段。不过，他也承认:尽管博士学位应当具有独创性的研究这点为各国所公认，但因为欧洲各国现行博士培养的多样性，其基准尺度可能会较硕士和学士程度更为松散。因此，推动博士培养一体化的难度更大。

有学者已就此上述问题展开讨论。欧洲经济共同体的智囊团“欧律底刻”(Eurydice)也就博士人学标准、博士课程及教学要素、大学如何将博士课程与学位相结合以及博士生如何主动适应“博洛尼亚进程”等相关问题，开展了一系列调查研究工作。目前部分研究已进人了相关数据的核对阶段。另一项由欧洲大学协会(European University Association)主持的着眼于博士培养各个方面的研究计划也已启动。

                       (周琴编译自THE TIMES HIGHER SEPTENBER 32004)